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 服務項目 ｜SERVICE
| 視功能與視知覺異常者有哪些症狀呢? |
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視功能異常者無法持久閱讀，容易疲勞而專注力不佳。因為雙眼跳躍使用或影像處理障礙而造成"跳字漏行、左右顛倒"。因為調節(調焦點)機能不良，無法迅速做遠近焦點變換而"無法抄寫黑板"。因為立體感不良或眼球追蹤、會聚機能障礙而"運動不良"(無法接球)等。這些特徵，是否非常眼熟呢?不錯，這些正是所謂"感覺統合障礙"或"學習障礙"者的部份特徵。不同的是，我們可以使用光學檢查技巧加以確定和分析，不必猜測和假設。甚至有一些運動員無法突破能力極限，也和視功能有關，改善視功能狀態可以使他更容易打到棒球，反應更敏捷，此一學問稱為"運動視覺"(Sports Vision)。
視知覺障礙者，無法分辨左右、無法記住排列順序、無法記住或運用所看過的影像、無法分析複雜的圖像，等等。對於一位有這些障礙的小朋友，卻以正常人的方式來教育和要求，當然無法使其理解而學習。例如，如果老師說:"請走到門外去"，小朋友聽成"請門走出去"。當然就會得到一個令人瞠目結舌、不知所云的回答。如果這種情形常發生，他將被誤為注意力不集中者。僵硬的學校制度，強令一位無法正常理解語言或教學內容的學童，靜坐整日聽講，他當然不可能乖乖安靜。做出太多違反規矩的行為後，往往被套上調皮搗蛋的標籤，或者稱之為"過動症"。
這些年來，筆者診斷過近千名發展障礙的兒童。其中很大的比例有視功能與視知覺障礙。這些兒童多數被當成過動兒，或感覺統合障礙治療許久。由於學校、家庭長期的壓力，較大的學童常有自信心低落或行為偏差的現象。正確的診斷及治療，可以在數個月間改善他們的學習能力。課業表現與行為改善的差異，有時候好得令人驚訝。當然，矯治的成效會有個別差異，除了診斷必須正確以外，家長與學童能否全力配合、開始矯治的年紀與嚴重程度也是關鍵。一般而言，國小三年級是關鍵時間。三年級之前發覺而矯治者，課業沒有落後太多、學錯的部份容易補救、行為與自我形象尚未偏差，效果最好。年紀越大課業鴻溝越大，將視覺缺陷補正之後，課業如何追趕仍是一大問題。
診斷視覺功能與視覺知覺障礙，涉及的知識與技巧十分深奧，國外有專門的人才研究。國內沒有這樣的基礎，想要解決這個難題，恐怕是相當困難。 |
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